眾所周知,刑法是法考中重要的一部分,
今天,瑞達法考為大家獻上刑法主觀題的答題技巧~
希望能夠幫助瑞寶們捋順思路,輕松答題!
本文整理自《劉鳳科講刑法之主觀題精講》,主要從刑法主觀題答題技巧、答題思路、知識點掌握程度上給大家講解。
Part1.答題技巧
好多同學學刑法的以前是這樣答題:先寫犯罪構成,就是理論上這個罪構成要件是什么寫出來,犯罪客體是什么、客觀方面是什么、主體是什么、主觀方面是什么寫完,然后再說案件事實,本案怎么怎么樣 ,所以行為人構成搶劫罪。
我相信好多同學在大學時候老師可能教大家就這么去回答的,甚至于有的在法考領域里面大家可能也聽過類似的答法,但是我要告訴大家這種答法不可取。這純屬外行,大家注意,法律規定、法律理論和案件事實是要融合到一起的。只有融合到一起了才意味著把法律規定和刑法的理論運用到具體案件的分析當中,然后才能夠說你對案件事實的歸納和總結,二者是融合到一起,才叫做案例分析。
Part2.答題思路
我們刑法所學的知識就是為了解決對犯罪人如何定罪、如何量刑的問題,而案例分析題主要是考如何定罪的問題,所以大家要把整個刑法的犯罪論知識掌握得相當牢固,在腦海里要有一個系統的完整的犯罪論的知識 ,當然在具體答題過程中也要根據案情的描述。注意,雖然我們講了犯罪構成的基本原理,按我們講的違法有責的兩階層的體系,首先要判斷有沒有構成要件符合性、是否實施了刑法所禁止的危害行為、是否有行為對象、危害結果、行為人是否有特定的身份、案件是否有違法阻卻事實,沒有違法阻卻事實那我們說行為人實施的符合構成要件的行為就是刑法所禁止的違法行為,接下來我們再判斷行為人實施行為時,對自己實施的行為有沒有責任,先看行為人是否有故意、過失的罪過心理;少數犯罪還要求判斷行為人在實施行為時有沒有特定的目的或動機;然后還要看行為人有沒有責任的阻卻事由,當然這里面會涉及到故意犯罪形態,預備、未遂、中止還是既遂?如果有共犯情形,那是否成立共犯?怎么判斷共犯?等一系列問題,如果涉及行為觸犯幾個罪的,是一行為觸犯數罪?還是數行為觸犯一罪?或者數行為觸犯數罪?這時就需要你根據這些進行分析和判斷,所以整個這個犯罪構成基本的知識體系,大家腦海里一定是要有的。
但是如果你學到現在都還說不清,那請問你怎么能答好刑法的案例分析題呢?大家在學習過程中如果結成了學習互助小組的,你就不妨彼此之間沒事考一考。比方說我們分析任何一個案件的時候,在讀題過程當中,我就要把這個例子用我所學的犯罪構成體系完整地進行檢查,就相當于把流水線擺在這里,涉及的核心問題就能找出來了。有的問題它并不是考核的重點,所以一看就懂了,但有的問題在篩選過程中,你腦海里如果有個知識,那你就知道這個例子跟案情的描述,在這一點是個著重點,是專門要討論到的,那在寫的時候就知道它的主要考點在哪里,對其他的問題你就一筆就帶過去了,因為它不是最核心考試的內容。
Part3.知識點掌握程度
大家在學習一定要求把知識學到位、學準確,該掌握的要掌握,不要動不動地說“老師你講的好難!”任何刑法學的知識和理論,都是為了公平合理的解決一個具體案件事實的,如果這個理論你搞不明白,那么請問,你怎么能公平合理的解決這個案件事實?瑞達法考官網,所以我一直認為,只要是為了解決案件事實的理論,無所謂難和易的問題,它都是我們作為專業人士所必須掌握的。況且出題老師在出題的時候可不管難或易,他們設計案件情節的時候,考慮的是司法實踐中有這樣的案件,你要去解決這樣的案件,你就必須要有這樣的知識儲備,他們不管你是否覺得它難。所以在這種情形當中,就要求大家知識學得準確、要到位。而且你看現在考不同學說觀點,那就更要求大家要到位,甚至要介紹不同的學說、不同觀點在司法實踐中、理論上有不同的處理意見、各自的理由是什么。當然如果你說只追求及格就行了,但是學習過程中都沒有把知識學明白學懂的想法,你又憑什么覺得自己學了一點就一定能達到及格的程度呢?所以我們的學習,來不得半點馬虎,也不能投機取巧。

有的人經常講“同學們,我跟大家講個百分之六七十的知識,你們把這點掌握好了就可以了。”你知道如果我只講百分之六七十,實際你才能掌握多少嗎?很多同學可能最后只能完全的吸50%,你認為50%的知識就能考過法考嗎?所以這里需要強調的是,我們在學習過程中一定要奔著100%的目標。當然具體考試當中你有可能就能領會70%,這種情況下你做題目那就很可能考110多/120多分。瑞達法考,說這么多是要提醒大家,整個犯罪構成必須熟悉,具體來講就是一個案件里面有這樣一些問題,大家如果也經??词煜ひ院?,你也能夠發現這個案件究竟考的什么。比方說一上來要問就整個案件事實的判斷行為人構不構成犯罪?如果不構成犯罪那理由是什么?如果成立犯罪,成立什么罪?為什么?理由都要寫出來。一般來說答的時候最典型的答法:甲關于甲的什么什么行為成立什么罪……理由如下……如果理由比較多可以首先……其次……最后……這樣去回答。
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